基础知识（共六章）
第一章基础心理学
第一节、绪论
1、动物心理发展的三个阶段：感觉、知觉、思维的萌芽（还不能认识事物的本质和事物之间的内部联系）。只有到了人类，才有了思维，有了意识。
2、冯特于年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，是科学心理学诞生的标志。
3、行为主义：美国心理学家华生，确定了刺激和反应（即R-S）之间的关系，就可以预测行为，是一种典型的环境决定论的观点。
4、机能主义：詹姆斯强调心理的适应功能；
5、人本主义心理学：以罗杰斯和马斯洛为代表，被称为心理学的第三势力。
第二节、心理活动的生理基础
1、中枢神经系统最低级的部位是脊髓。
2、神经元由细胞体、树突和轴突三部分组成。神经元具有接受信息（刺激）、传递信息和整合信息的功能。
3、外周神经系统：12对脑神经和31对脊神经组成的躯体神经系统和自主神经系统。
4、在脑神经和脊神经中，都有支配内脏器官运动的纤维，分布于心脏、血管、呼吸器官、胃肠平滑肌和腺体等内脏器官，称为自主神经，或叫植物神经。
5、脑干位于颅腔内与脊髓相连接的部位，包括延脑（支配呼吸和心跳）、桥脑（上下行神经纤维的通道）和中脑（瞳孔反射和眼动中枢，调节睡眠和觉醒，维持注意并激活情绪）三部分。它是脑的最古老的部位，也是维持生命的基本活动的主要机构。
6、脑干网状结构：调节着脑结构的兴奋性水平，是睡眠与觉醒的神经结构。它使有机体在一定刺激作用下，保持一定的唤醒水平和清醒状态，维持注意并激活情绪。
7、丘脑是大脑皮层下除嗅觉外所有感觉的重要中枢（皮层下高级的感觉中枢）。
8、上丘脑参与嗅觉和某些激素的调节，下丘脑是内脏系统活动的调节中枢。
9、小脑的功能是保持身体平衡，调节肌肉紧张度，实现随意和不随意运动。
10、大脑半球的外侧面以外侧裂、中央沟等为界线可以分为四个叶：颞叶、顶叶、枕叶、额叶。
11、大脑皮层的不同区域有不同的功能：颞叶以听觉功能为主，听觉中枢位于颞上回和颞中回；顶叶以躯体感觉的功能为主，中央后回是躯体感觉中枢；枕叶以视觉功能为主，视觉中枢位于枕叶的枕极；额叶以躯体运动功能为主，中央前回是躯体运动中枢。
12、大脑两半球的解剖结构基本上是对称的，但其功能又是不对称的，这种功能的不对称性叫做＂单侧化＂。惯用右手的人，左半球言语功能占优势，右半球占优势的功能是不需要语言参加的空间知觉和形象思维活动。斯佩里的“割裂脑”实验进一步证明了以上结论。
13、无条件反射是动物和人生而具有、不学而会的反射；条件反射是个体通过模仿、学习，在无条件反射的基础上形成的反射。
14、巴甫洛夫研究的条件反射称为经典条件反射；斯金纳研究的条件反射称为操作条件反射，或工具条件反射。
第三节、感觉和知觉
1、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
2、可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉是由身体外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉等。内部感觉是由身体内部来的刺激所引起的感觉，包括运动觉、平衡觉、和机体觉（又叫内脏感觉）。感受器分布最广的感觉是痛觉。
3、感受性:感觉器官对适宜刺激的感觉能力。能引起感觉的最小刺激叫感觉阈限。感受性是用感觉阈限来度量的，二者成反比：阈限值低感受性高，阈限值高感受性低。
4、感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。
5、联觉：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象.
6、视觉的适宜刺激是波长在纳米－纳米之间的电磁波（光波）。
7、视细胞层上有两种视觉神经细胞：锥体细胞和杆体细胞。锥体细胞在强光下起作用，能分辨物体的细节和颜色；杆体细胞对弱光敏感，只能分辨物体的明暗及轮廓。
8、颜色混合有两种：色光混合、颜料混合。
9、色觉异常：绝大多数是遗传的原因造成的；色盲中男性色盲的人数大大高于女性，色盲的人数按照色觉异常的程度，可分为色弱、部分色盲、全色盲。
10、色觉有缺陷的人是靠明度的差别来辨认颜色的，明度相同而色调不同的颜色他就分辨不出来了。
11、听觉适宜的刺激是16-赫兹的空气振动。比16赫兹低的次声，以及比赫兹高的超声人们都听不到。
12、听阈范围内，人们对HZ－HZ的声音最敏感。
13、60岁以后随年龄的增长感受性逐渐降低，老年人听觉感受性降低的特点是：首先降低的是对高频声音的听觉，随着年龄的增长听觉丧失的范围逐渐向低频方向发展，当扩展到中频范围时就影响到了言语的听觉。
14、声音有音调、响度和音色三种性质。音调主要由声波的频率决定，响度主要由声波的振幅决定，音色主要由声波的波形决定。
15、嗅觉是最古老的感觉，是难以分类的一种感觉。基本的味觉有甜、酸、苦、咸。舌尖对甜、舌边前部对咸、舌边后部对酸、舌根对苦最敏感。
16、感觉和内脏感觉中都有痛觉，各种感觉器官中也都有痛觉。皮肤痛和内脏痛之间的区别在于：内脏痛性质不清、定位不准，而且具有放射的现象。痛觉对机体具有保护作用，故具有生物学意义。痛觉最难适应。痛觉遍布身体所有的组织中。
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17、感觉适应:感受性发生变化的现象叫做感觉适应，感受性提高的过程叫暗适应，感受性降低的过程叫做光适应。感觉后像，外界刺激停止作用后，还能暂时保持一段时间的感觉形象，感觉后像和刺激物质性质相同的叫正后像，反之叫负后像，二者可以相互转换，后像持续时间与刺激的强度成正比。
18、知觉的基本特性是：（1）整体性；（2）选择性；（3）恒常性；（4）理解性。
19、距离知觉的线索：（1）肌肉运动线索：眼睛的调节作用、双眼视轴辐合。（2）单眼线索：对象的重叠、线条的透视作用、空气的透视作用、明暗、阴影、运动视差。3、双眼线索：双眼视差（立体摄影、立体电影）。
20、估计时间知觉的准确度上，听觉最高，视觉最低，触觉居中。
21、错觉是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲的知觉，这种歪曲往往带有固定的倾向。只要具备了错觉产生的条件，错觉是必然会产生的，通过主观努力是无法克服的。
第四节、记忆
1、记忆按内容可分为五种：（1）形象记忆（2）情景记忆（3）情绪记忆（4）语义记忆（5）动作记忆。
2、记忆过程的三个环节：识记、保持、回忆和再认（再现）。
3、德国心理学家艾宾浩斯是对记忆与遗忘进行实验研究的创始人。他用于记忆研究的材料叫无意义音节。遗忘的进程是先快后慢。
4、遗忘的原因：（1）自然衰退；（2）干扰(前摄抑制：先前学习的材料，对识记和回忆后学习的材料的干扰作用；倒摄抑制：后学习的材料，对识记和回忆先前学习的材料的干扰作用)。
5、记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响叫做系列位置效应。（首因效应：系列开头的材料比系列中间的材料记得好；近因效应：系列末尾的材料比系列中间的材料记得好。）
6、认知心理学把记忆也看作是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程。并将记忆分作三个记忆系统：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
7、瞬时记忆又叫感觉记忆或感觉登记，是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。瞬时记忆的特点：（1）鲜明的形象性（2）容量很大，为９－２０比特，有９个以上的项目；图象记忆保持的时间为０．２５－１秒，声象记忆保持的时间可以超过１秒，但最长不会超过４秒。（3）对瞬时记忆的信息加以注意，即可转入短时记忆了。
8、短时记忆是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在１分钟以内的记忆。短时记忆的特点：（1）容量有限，一般为７±２个组块，即５－９个项目。（2）语言文字的材料多为听觉编码，即容易记住的是语言文字的声音而不是它们的图像；非语言方案的材料是形象的记忆。（3）短时记忆中的信息是正在加工的信息，因而是可以被意识到的。
第五节、思维言语及想象
1、思维的特征：间接性、概括性。
2、辐合思维是按照已知的信息和熟悉的规则进行的思维,或叫求同思维；发散思维是沿着不同的方向探索问题答案的思维,又叫求异思维，其更具有创造性。
3、概念的内涵是指概念所包含的事物的本质属性，外延是指属于这个概念的个体，即概念所包含的范围。
4、概念的内涵越深，它所包含的属性越多，属于这个概念的个体越少，外延越窄；概念的内涵越浅，它所包含的属性越少，属于这个概念的个体就越多，外延越广。
5、影响问题解决的因素：（1）迁移的作用（正迁移与负迁移）（2）原型启发的作用（3）定势的作用。
6、语言是社会现象，言语是心理现象。言语包括外部言语和内部言语。
7、言语活动的中枢机制：
（1）表达性失语症:额下回叫言语运动中枢，又叫布洛卡中枢。这一中枢受到损伤表现为说话迟钝费力，不能说出连贯、流畅的语言，但其发音器官并没有毛病，而且还能听懂别人说的话，还能写字、认字，这种言语缺陷叫表达性失语症。
（2）接受性失语症:颞上回受到损伤，患者能听到声音，他的听觉器官还是正常的，却不能分辨语音，对字词也失去了理解的能力,这一中枢叫言语听觉中枢，也叫威尔尼克中枢。这一中枢受到损伤所发生的失语症叫接受性失语症。
（3）失读症:角回是主管阅读的，叫视觉性言语中枢。这一中枢受到损伤，患者能看到字词，却不能理解字词的含义，这种失语症叫失读症。
（4）书写性言语中枢。中央前回是主管书写功能的，叫书写性言语中枢。这一中枢受到损伤，患者的其他运动机能正常，却不能写字绘画了，这种失语症叫失写症。
8、想象以表象的内容为素材，来源于表象，和表象有本质上的差别，想象具有创造性，属于思维的范畴，而表象属于记忆的范畴。
9、想象的种类：无意想象（梦和幻觉）和有意想象（创造想象、再造想象、幻想）
第六节、意识与注意
1、脑电波的变化是观察脑的活动的客观指标，根据脑电波的变化，可以将睡眠分为4个阶段。快速眼动睡眠阶段（持续时间可最长），Δ波消失，类似于清醒状态下的高频低幅脑电波出现，眼球开始快速上下左右移动，梦境开始出现。
2、梦的特点：梦境的不连续性、不协调性、认知的不确定性等。梦是一种正常的生理现象和心理现象。
3、注意不是一种心理过程。离开了心理过程，也就不存在注意的现象了。
4、注意的种类：（1）无意注意：没有预定目的，不需要付出意志努力就能维持的注意。（2）有意注意：有预定目的，需要付出一定意志努力才能维持的注意（认真听讲、目不斜视、一心不二用）。无意注意和有意注意可以互相转化，原来的有意注意转化成无意注意，这种注意叫做有意后注意或随意后注意。
5、注意的特征：
（1）注意广度，又叫注意范围。简单的任务下注意的广度大约是7±2，即5-9个项目。
（2）注意有稳定性。与其相反的是注意的分散，即平常所说的分心，是被动的。
（3）注意转移：注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象叫，是主动的。
（4）注意分配三条件：①所从事的活动必须有一些活动是非常熟练的，甚至达到了自动化的程度；②所从事的几种活动之间应该有内在的联系；③两种活动如果是在同一感觉道，用同一种心理操作来完成的话，也难以做到注意的分配。
第七节、需要与动机
1、马斯洛认为，可把人的需要分为五个层次：
（1）生理需要
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（2）安全的需要
（3）爱和归属的需要
（4）尊重的需要
（5）自我实现的需要。
其中（1）（2）是较低层次的需要，又叫缺失性需要；（3）（4）（5）是较高层次的需要，叫生长需要。
第八节、情绪情感和意志
1、情绪和情感的功能：适应、动机、组织、信号。
2、基本情绪：快乐（喜）、愤怒（怒）、悲哀（哀）和恐惧（惧）
3、按情绪状态，就是按情绪发生的速度、强度和持续时间的长短，可以把情绪划分为心境、激情和应激。（1）心境是一种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪化状态，通常也叫做心情。（2）激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态，这种情绪状态具有明显的生理反应和外部行为表现。（3）应激是在出现意外事件或遇到危险情景时出现的高度紧张的情绪状态。
4、意志的品质：自觉性（相反：受暗示性、武断从事），果断性（相反：优柔寡断、鲁莽草率），坚韧性（相反：虎头蛇尾、执拗），自制性（相反：怯懦、任性）。
5、动机冲突的四种形式：（1）双趋式冲突（2）双避式冲突（3）趋避式冲突（4）双重趋避式冲突。
第九节、能力和人格
1、人格的特性：独特性、整体性、稳定性、功能性、自然性和社会性的统一。人格包括人的气质和性格。
2、气质的心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。希波克拉底是最早划分气质类型并提出气质类型学说的人（胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质），盖仑在此基础上提出了气质的概念。
3、气质的特性:感受性和耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪的兴奋性、指向性。
4、气质的类型没有好坏之分；气质不能决定一个人成就的高低、但能影响工作效率；气质类型影响性格特征形成的难易；气质类型影响对环境的适应和健康。
5、气质：生物属性，性格：社会属性。个体之间人格的差异的核心是性格的差异。
6、人格理论。弗洛伊德：本我（本能）、超我（道德化的自我）、自我（调节）；奥尔波特：共同特质和个人特质（首要特质、中心特质、次要特质）；卡特尔：共同特质和个别特质（16PF）；艾森克把人格特质归结于内外倾（E）、神经质（N）、精神质(P)来构成人格三维模型（EPQ）。
第二章社会心理学
第一节、概述
1、美国心理学家F.H.奥尔波特指出，社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的学科”,社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的现实的、想像的和隐含的存在所影响。
2、社会心理学之父---勒温提出过一个著名的公式：B=f(P,E)。其中，B-行为，P-个体，E-个体所处的情境，f-函数关系。
3、社会心理学的发展可划分为三个阶段：（1）哲学思辨（2）经验描述（3）实证分析。对应的，这三个阶段也就是社会心理学的启蒙期、形成期及确立期。
第二节社会化与自我
1、社会化和再社会化：我国的劳动教养和劳动改造制度就是一种再社会化的机制。儿童以及青少年时期的社会化是早期社会化，成人时期的社会化是继续社会化。
2、社会化的基本内容：
（1）掌握生活与生产的基本知识和技能。
（2）教导社会成员遵守社会规范。
（3）教导社会成员明确生活目标，树立人生理想。
（4）培养社会角色。
3、社会化的基本条件：
（1）人类有较长的生活依附期；
（2）人类的遗传素质提供了社会化的可能性。
4、个体社会化的载体：
（1）家庭
（2）学校
（3）大众传播媒介
（4）参照群体。
5、社会化的分类：
（1）语言社会化。个体社会化从掌握语言开始，全部社会化是以语言社会化为前提的。
（2）性别角色社会化。“性”是个生物学概念；性别表示男女在人格特征方面的差异，是心理学概念；性别角色表示社会对男女在态度、角色和行为方式方面的期待，是个社会学概念。
（3）道德社会化。表现在道德观念与道德判断、道德情感、道德行为。
（4）政治社会化。爱国意识的发展和培养是政治社会化的核心内容。
6、社会角色的分类：
（1）先赋角色(父母)和成就角色（教师）；
（2）规定角色（公务员，军警）和开放型角色（朋友）；
（3）功利型角色和表现型角色（工人、农民是功利型角色，教师、咨询师是表现型角色）；
（4）自觉角色（演员）和不自觉角色（性别角色）。
7、角色失败，是最严重的角色失调，角色承担者不得不退出舞台，放弃原有角色。
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8、自我是心理学的古老课题。
（1）自我的概念：自我，亦称自我意识或自我概念，是个体对自己存在状态的认知。镜我，是由他人判断所反映的自我概念。
（2）自我概念的功能：（1）保持个体内在的一致性（2）解释经验（3）决定期待
（3）自我概念的形成与发展的三个阶段：①生理自我（始于出生8个月左右，3岁左右基本成熟）②社会自我（大致从3岁到13、14岁）③心理自我（这阶段需时10年左右，大约从青春期到成年）。
9、詹姆斯自尊公式：自尊＝成功/抱负。
10、影响自尊的因素：
（1）家庭中亲子关系
（2）行为表现的反馈
（3）选择参与和扬长避短
（4）根据相似性原理正确进行社会比较。
第三节社会知觉与归因
1、印象形成的效应：
（1）首因效应与近因效应（熟人之间，易出现近因效应；生人之间，易出现首因效应）
（2）光环效应，也称晕轮效应，是一种以偏概全的现象。
（3）刻板印象（具有社会适应的意义，使人的社会知觉过程简化；但在有限经验基础上形成的刻板印象往往具有消极的性质，会使人对某些群体的成员产生偏见甚至歧视）。
2、印象形成中的信息整合模式：
（1）加法模式
（2）平均模式
（3）加权平均模式
（4）中心品质模式：真诚、热情是积极的中心品质，虚伪、冷酷是消极的中心品质。中心品质模式更接近于大多数人日常生活中的印象形成的实际情况。
3、印象管理是一种社交技巧。其常见策略有：
（1）按社会常模管理自己。
（2）隐藏自我与自我抬高。
（3）按社会期待管理自己，使自己的行为符合角色的社会规范。
（4）投人所好。
4、行为原因的分类：
（1）内因与外因
（2）稳定性原因与易变性原因
（3）可控性原因与不可控性原因。
5、控制点理论：内控者相信自己能发挥作用；外控者，消极的。
6、个体归因时往往遵循的主要原因：
（1）不变性原则
（2）折扣原则
（3）协变原则
7、凯利归因理论也称三维理论，考虑三种信息：
（1）特异性信息
（2）共同性信息
（3）一致性信息
8、玛莉为什么对小丑笑？
高特异性、高共同性、高一致性，归因于刺激客体（三高，外归因）
低特异性、低共同性、高一致性，归因于行为主体（两低一高，内归因）
高特异性、低共同性、高一致性，归因于情境
第四节社会动机与社交情绪
1、动机强度与活动效率的关系：倒U型曲线，即中等强度的动机，活动效率最高。
2、亲合起源于依恋。依恋的产生有先天因素的影响。
3、亲合的作用：（1）满足个体的某些社会性需要（2）获得信息（3）减轻心理压力（4）避免窘境。
4、影响亲合的因素：（1）情境（2）情绪（3）出生顺序。
5、影响成就动机的因素：（1）目标的吸引力（2）风险与成败的主观概率（3）个体施展才干的机会。
6、侵犯的构成：由伤害行为、侵犯动机及社会评价三方面的因素构成。
7、侵犯的影响因素：（1）情绪唤起水平（高水平容易发生侵犯行为）（2）道德发展水平（低水平容易发生侵犯行为）（3）自我控制能力（下降时，侵犯行为就比较容易发生）（4）社会角色与群体（如果社会对一种社会角色较为容忍，那么拥有这种社会角色的个体的侵犯性就会明显增加。在群体活动时，个体侵犯性也倾向于增加）（5）大众传媒的影响。
8、去个性化和侵犯行为：呈正相关。
9、利他行为的影响因素：
（1）外部因素：①自然环境②社会情境（他人在场对利他行为往往有负面影响，因会导致去个性化，责任分散）③时间压力④利他的对象特点。
（2）利他者的心理特征：①心境②内疚③人格。
（3）利他技能。
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第五节、态度
1、态度的特点：（1）内在性（2）对象性（3）稳定性。
2、态度的成分：认知C、情感A、行为倾向B（不是行为，而是倾向）。因而有人把态度的三种成分说称为态度的ABC模型。情感成分占有主导地位，决定态度的基本取向与行为倾向。
3、态度的维度：（1）方向（2）强度（3）深度（4）向中度（5）外显度
4、态度的功能：（1）工具性（2）自我防御（3）价值表现（4）认知
5、态度的形成：依从→认同→内化（凯尔曼）
6、态度转变的影响因素：（1）传递者方面的影响因素（威信、立场、说服的意图、说服者的吸引力）（2）沟通信息方面的影响因素（信息差异、畏惧、信息的倾向性、信息提供方式）（3）接受者方面的影响因素（原有态度与信念的特性、人格、个体的心理倾向）（4）情境（预先警告、分心、重复倒U）。
7、态度平衡理论之一--海德的平衡理论：
（1）海德提出了一个P-O-X三角模型说明他的观点。P-个体O-他人，X-另一个对象。
（2）P-O之间的关系最重要。P-O联系为肯定时的平衡为强平衡，不平衡为强不平衡。而P-O联系为否定时，平衡为弱平衡，不平衡为弱不平衡。
（3）三个关系相乘，结果为“负”，则不平衡；结果为“正”，则平衡。
8、态度的测量
（1）目前无法直接测量常用的间接测量方法有量表法、投射法、行为反应测量法。
（2）行为反应测量法是测谎仪的工作原理。
第六节沟通与人际关系
1、沟通的功能：
（1）是获取信息的手段
（2）是思想交流与情感分享的工具
（3）是满足需求、维持心理平衡的重要因素
（4）是减少冲突、改善人际关系的重要途径
（5）能协调群体内行动，促进效率的提高与组织目标的实现。
2、现实沟通和虚拟沟通
3、体语即身体语言：
（1）是非语词性的身体符号，包括目光与面部表情、身体运动与触摸、姿势与装饰、身体间的空间距离等等。
（2）体语沟通就是通过身体语言实现的沟通。
（3）目光：眼睛是心灵的窗户，是最有效地显露个体内心世界的途径。
（4）面部表情是另一种可完成精细信息沟通的体语形式。
（5）人际距离是沟通与交往时，个体身体之间的空间距离。①公众距离（12-25英尺，3.5-7.5米）②社交距离(4-12英尺,1.2-3.5米。心理咨询师与求助者的距离属社交距离)③个人距离(1.5-4英尺,0.45-1.2米)④亲密距离(0-18英寸,0-0.5米)。
4、良好人际关系的原则：
（1）相互性原则（2）交换性原则（3）自我价值保护原则（4）平等原则。
5、影响人际吸引的因素：
（1）熟悉与邻近(交往频率与喜欢程度的关系呈倒U型)（2）相似性（3）互补（4）外貌（5）才能（6）人格品质（人格品质是影响吸引力的最稳定因素，也是个体吸引力最重要的因素之一）。
第七节、社会影响
1、从众的功能：（1）促进社会形成共同规范、共同价值观（2）让个体适应社会生活。
2、从众的类型：（1）真从众（2）权宜从众（3）反从众。
3、从众行为的原因：（1）寻求行为参照（2）对偏离的恐惧（3）群体凝聚力。
4、影响从众的因素：（1）群体因素（规模临界值大致在3-4人）（2）个体人格因素（3）情境的明确性。
5、社会促进有结伴效应和观众效应。社会抑制是指他人在场，反而会降低工作效率，社会懈怠也称社会逍遥，“磨洋工”。
6、模仿的意义：（1）模仿是学习的基础（2）适应作用（3）促进群体形成。
7、塔尔德的《模仿律》：（1）下降律（2）几何级数律（3）先内后外律。
8、影响暗示效果的主要因素：（1）暗示者的权力、威望社会地位及人格魅力对暗示效果有明显影响（2）被暗示者如果独立性差，缺乏自信心，知识水平低则暗示效果明显；被暗示者年龄、性别与暗示效果也有关系；（3）被暗示者所处情境是暗示作用的客观环境。个体处于困难情境又缺乏支持时，往往容易受暗示。
9、社会感染特点：（1）双向式（2）爆发性（3）接受的迅速性。
第八节、爱情婚姻与家庭
1、爱情与喜欢的区别：（1）依恋（2）利他（3）亲密（性）。
2、爱情的三角理论：亲密、激情、承诺。（斯坦伯格）
3、爱情和浪漫能持续多久？5年。
4、婚姻的动机一般来说有三种：经济、繁衍和爱情。（现代社会，爱情第一、繁衍其次、经济第三）。
5、家庭的结构要素：（1）家庭成员的数量；（2）代际层次；（3）夫妻数量。
结构模式：（1）核心家庭（主要结构模式）；（2）主干家庭（父、母、子、媳）；（3）联合家庭；（4）其他家庭（单亲家庭、丁克家庭）
第三章发展心理学
第一节、概述
1、科学的儿童心理学产生于19世纪后半期。德国生物学家和实验心理学家普莱尔是科学儿童心理学的奠基人。他于年发表的《儿童心理》一书被公认为一部科学的儿童心理学著作。
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2、遗传与环境在心理发展中的作用：
（1）单因素论：①遗传决定论，（高尔顿）②环境决定论，（华生）。
（2）二因素论：主张遗传与环境共同决定心理的发展，但把两者视为相互孤立存在的因素。
（3）相互作用论：代表人物是瑞士心理学家皮亚杰。认为：①遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；②是相互渗透、相互转化的互动关系；③遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。
3、皮亚杰的认知发展理论：
（1）皮亚杰的心理发展观要点：心理起源于动作；心理发展的实质是适应，主体与环境的平衡是适应的实质。
（2）皮亚杰的心理发展建构说：图式、同化、顺应和平衡四个概念。
（3）影响儿童心理发展的基本因素：成熟、经验、社会环境和平衡
（4）心理发展阶段说：他把儿童的心理发展划分为四个阶段：①感知运动阶段（0-2岁；大约在9-12个月，获得客体永久性）②前运算阶段（2-6、7岁；I泛灵论II自我中心III思维不可逆IV未掌握守恒）③具体运算阶段（6、7-11、12岁；获得守恒，思维具有可逆性，可进行逻辑运算）④形式运算阶段（11、12-14、15岁；能解决抽象问题，认识活动达到抽象逻辑思维水平）。
4、社会学习理论：班杜拉
观察学习：个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应，或矫正已有的某些行为反应特征（榜样人物）
替代性强化：是指观察者看到榜样或他人受到强化，从而使自己也倾向于做出榜样的行为，这种观察到的结果既可促进某行为反应，也可以抑制某种行为。
促进的观察结果称替代性强化；叫做惩罚5、皮亚杰人格认知发展阶段
阶段
年龄
特征
前道德判断阶段
4～5岁
不能判断，没有道德观念，只看行为结果
他律道德判断阶段（道德实在论）
5～8、9岁
判断受自身以外标准支配，重结果不看动机
自律道德判断阶段（道德相对论)
8、9岁以后
判断受自己的主观价值标准支配。
6、艾森克人格发展八个阶段以及形成的品质
婴儿前期
0～2岁
获得信任感，克服怀疑感
希望品质
婴儿后期
2～4岁
获得自主感，克服羞耻感
意志品质
幼儿期
4～7岁
获得主动感，克服内疚感
目标品质
童年期
7～12岁
获得勤奋感，克服自卑感
能力品质
青少年期
12～18岁
形成角色同一性，防止角色混乱
诚实品质
成年早期
18～25岁
获得亲密感，避免孤独感
爱的品质
成年中期
25～50岁
获得繁衍感，避免停滞感
关心品质
成年后期
50岁以后
获得完善感，避免失望感
智慧、贤明品质
7、柯尔伯格的道德发展理论：人的道德判断随军年龄发展而发展，大致可分为3种水平，6个阶段
三种水平
六种阶段
表现品质
前习俗水平
（4-10岁）
惩罚和服从定向
儿童以服从权威和避免惩罚作为道德判断标准
功利定向
儿童以能否满足个人需要作为道德判断标准
习俗水平
（10-13岁）
好孩子”定向
人们相互合作的道德。维持相互的爱，获得朋友亲人的赞许是道德行为动机
“好公民”定向
维护社会秩序定向：以力图维持社会的秩序，遵守法律和道德规范为道德标准。
后习俗水平
（13岁以后）
社会契约定向
主张通过公平的程序修改法律以维护个人的权利。
普遍伦理原则定向
用以指导全人类做作出道德决定的普遍抽象原则是正确的。
第二节、婴儿期（0-3岁）的心理发展
1、婴儿动作发展的规律性：
（1）从整体动作向分化动作发展
（2）从不随意动作向随意动作发展
（3）具有一定的方向性和顺序性①头尾原则②近远原则③大小原则
2、习惯化范式，又称习惯化与去习惯化。
3、优先注视范式也称刺激偏爱程序，这种研究方法以注视时间为指标。
4、吉布森等通过视崖装置的实验发现，6个月的婴儿就已经具有深度知觉。
5、婴儿期是个体感知觉发展的最重要的时期，也是感知觉发展最迅速的时期，更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期。
6、6-12个月婴儿的记忆保持时期继续延长，出现“认生”现象。以表象记忆和词语记忆为主。
7、按皮亚杰的理论，婴儿期的思维处于感知运动阶段。其典型特征是直觉行动思维。直觉行动思维，是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。
8、婴儿直觉行动思维具有如下主要特点：（1）直观性和行动性（2）间接性和概括性（3）缺乏对行动结果的预见性和计划性（4）思维的狭隘性（5）思维与语言开始联系，开始出现形象性特点。
9、婴儿的笑是与人交往，吸引成人照料的基本手段。笑有其一定的发展过程，可分为三个阶段：
（1）自发性微笑（0-5周，反射性，不是社会性的）
（2）无选择的社会性微笑（5周-4个月，不区分熟人与陌生人，已属社会性的）
7
（3）有选择的社会性微笑（4个月以后，对熟人笑多，真正属社会性的）。
10、婴儿的恐惧是一种消极的情绪，这种情绪体验会引起儿童的紧张感，造成逃避和退缩。经常有恐惧感，会导致儿童形成怯懦的人格特征。婴儿的恐惧可分为：（1）本能的恐惧（2）与知觉和经验相联系的恐惧（3）怕生（也称陌生人焦虑）（4）预测性恐惧。
11、婴儿的气质类型：（1）容易型（2）困难型（3）迟缓型。
12、鲍尔比等将婴儿依恋发展分为三个阶段：
（1）无差别的社会反应阶段
（2）有差别的社会反应阶段
（3）特殊情感联结阶段
13、艾斯活斯将婴儿对母亲的依恋表现分为：（1）安全型依恋（2）回避型依恋（3）反抗型依恋。
14、婴儿自我意识的发展两阶段：
（1）主体自我的发展（5-15个月；12-15个月，主体我得以明确的发展，能将自己与他人分开）
（2）客体自我的发展（15-24个月；18-24个月，具有明确的客体自我认识，用适当人称代词如我、你称呼自发他人，这是个体自我意识发展的第一个飞跃）
第三节、幼儿期（3-6岁）
1、游戏是幼儿期儿童的主导活动。
（1）儿童游戏的特点：①1岁以内的婴儿游戏是成人婴儿游戏，2岁婴儿实物游戏，婴儿末期以模仿性游戏为主②幼儿游戏是象征性游戏③童年儿童游戏特点是规则性游戏。
（2）游戏的社会性发展：独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。
（3）游戏对儿童心理发展的意义：①是促进儿童认知发展的重要途径②是儿童参与社会生活的特殊形式③通过游戏实现自我价值，体现创造性能力④培养健全的人格⑤增强体质。
2、幼儿语法结构的发展：（1）从简单句发展到复合句（2）从陈述句发展到多种形式的句子（3）从无修饰句发展到修饰句（4）从词数少的短句到词数多的长句。
3、幼儿口语表达能力的发展：（1）从对话语向独白语发展（2）从情境语向连贯语发展。
4、幼儿记忆特点的发展趋势：（1）无意识记占主导地位（2）容易运用机械记忆（3）以形象记忆占主要地位。
5、幼儿能运用的记忆策略有：（1）视觉复述策略（2）特征定位策略（3）复述策略。
6、幼儿思维的主要特征是具体形象思维为主，思维的抽象概括性得到初步发展。
7、幼儿自我控制能力的发展。研究者将儿童自我控制活动区分为4种类型：（1）运动抑制（2）情绪抑制（3）认知活动抑制（4）延迟满足（学会等待）。
8、第一反抗期：大约在幼儿3、4岁时出现。对父母的反抗行为的表现是发展中的正常现象。
第四节、童年期（7-12岁）
1、童年期的年龄范围大约是7-12岁，属小学阶段。童年期儿童的生活从以游戏为主导转为以学习为主导，其主要任务是通过学校教学系统地掌握学习方法和学习态度，学会学习。
2、成人的短时记忆容量为7±2个信息单位。儿童的记忆容量随年龄的增长而增加。小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近。
3、童年期记忆发展的主要特点：（1）有意识记超过无意识记成为记忆的主要方式（2）意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位（3）词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。
4、元记忆是关于记忆过程的知识或认知活动。
5、记忆监控是指主体在记忆活动过程中，将自己的记忆活动作为意识对象，不断自学地对其进行积极地监视、监控和调节。
6、童年期儿童思维的基本特点：（1）经历一个思维发展的质变过程（2）不能摆脱形象性的逻辑思维（3）10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡转折期（这个转折年龄在10左右，即小学四年级）。
7、童年期儿童新的思维结构的形成：（1）掌握守恒（2）思维具有可逆性（3）补偿关系认知（4）逻辑推理规则的掌握（①类别体系化②序列化）
8、亲子关系的发展——父母对儿童控制力量三阶段模式：第一阶段，父母控制（6岁以前）；第二阶段，共同控制（6-12岁）；第三阶段，儿童控制（12岁以上）。
第五节、青春期（11、12-15、16岁）的心理发展
1、青春期心理发展的矛盾性特点：
（1）心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；
（2）心理断乳与精神依赖之间的矛盾；
（3）心理闭锁性与开放性之间的矛盾；
（4）成就感与挫折感的交替。
2、青春期自我意识的第二次飞跃的具体表现：
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