个案三
学生资料：明明，男，13岁，刚升上中一班。为人沉默寡言，选择性响应问题，高兴时便回答，表现很是有性格；喜欢绘画、上网浏览。上课行为表现：在没有问准，亦没有任何表示下，便自行坐在一旁，状若沉思；当老师叫他上课时，便潇洒地回答：「好(支力)呀……唔做运动呀！」老师进一步坚持时，索性大字形躺在地上。行为成因分析：自闭症儿童多有社交发展的障碍（教育署，）。他们较喜欢独处，对外界人或事物不感兴趣。他们不喜欢听从别人的指示，又或爱做出一些不适合当时情境的行为（曹纯琼，）。明明有「绝对」的个人喜好，爱做便做，不喜欢就不做。教学方法及策略：星卡奖励的诱惑-「做个冷气小画家」；「做个计算机青少年」自闭症儿童喜欢一些井然有序的方法，更喜欢一些可预测的奖励（刘美蓉，）；而星卡奖励计划，正正能因应他们在这方面的特性，来塑造他们的良好行为。这个奖励计划是配合明明的班主任进行的。由于明明在班中亦不投入参与学习，班主任便想到因应他的喜好-绘画和上网作为奖励。只要明明能按指示完成学习，该堂老师便在他的星卡上加一粒；若果未能按指示完成学习，该堂老师便不给，又或在明明表现差劲时，在他的星卡上扣去一粒。只要明明在每堂都取得一粒，小息便可在班主任陪同下，留在课室内绘画或上网漫游。果效：可能由于明明对体育课的兴趣真的不大，起初也有逃避上课的情况出现；但毕竟小息时留在课室内绘画或上网漫游，对明明而言，吸引力实在很大，因此，只要老师轻轻一句：「你要唔要呀？」，他就......暸解自闭症学童的喜与好，是引导他们参与学习的一个好帮手。「未完成的报告」未完待续声明：本文图文来源于网络，如有侵权，请联系删除。
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