注
意
事
项
发展迟缓主要发生在六岁以前的孩子，他们可能分别或同时在认知、语言、社会情绪、粗动作、细动作以及在日常生活自理上，与同一年龄孩子相比较，出现明显的落后或迟缓。
普遍来说，发展迟缓孩子在专注力上，都有某种程度的状况。针对不同类型的发展迟缓孩子，在讨论专注力这件事情的时候，则需要有不同层面的考虑。
能力范围内的考虑
例如就认知发展迟缓孩子，会特别强调在孩子的能力范围内，他是否能够维持适当的专注力表现。一般来说，当孩子在认知上出现落后，往往很容易让他在该项活动上，产生逃避、放弃而不愿意主动靠近。
因此，在考虑这类型孩子的专注力时，给予符合他能力范围内的活动或练习，将明显影响到孩子专注力的表现。
语言理解与表达升级
对于语言发展迟缓的孩子来说，由于受限于他的语言理解或语言表达能力。使得在与人对话或沟通，甚至于在课堂上，很容易因为理解上的问题，而产生分心、不注意。
因此面对语言发展迟缓孩子，我们可以把焦点着重在提升孩子的语言理解与表达。例如他所使用的词汇、语句、组织能力。我们可以透过命名的游戏，或让孩子描述、讲解、说明。同时，想象游戏的介入，就成了非常关键的一件事。当然，建构游戏如果加上想象游戏，更是让孩子加强了游戏的能力，火力全开。相对也容易提升他在该项活动中，注意力的持续性。
理清焦虑与专注力的关系
对于社会情绪发展迟缓孩子，试着理清他的专注力和焦虑之间的关系。例如分离焦虑的孩子，很容易将注意力放在主要照顾者离开视线所产生的不安。选择性缄默症孩子则对于在老师面前开口说话这件事情容易焦虑。
因此，面对分离焦虑的孩子，如何提升与主要照顾者的依附关系，在彼此之间产生信任感、安全感。这时，在安心的状态下，他就比较容易将时间、将心力，聚焦在眼前活动事物上。
同样的，对于选择性缄默症孩子，当克服了他开口说话这件事情，将有助于提升他在课堂上的专注力。而对于人际疏离或被冷落的孩子，透过同学之间的互动，当孩子被接受了，被接纳了，小朋友愿意和他玩了。这时，他也可以透过与同学的互动游戏，进而提升自己在活动中的专注力。
诱发动作出现的动机
另外对于粗动作以及精细动作发展迟缓的孩子，我们则必须考虑如何来诱发他动作的动机。因为这些孩子很容易倾向逃避他能力范围做不到的一些活动。久而久之，甚至于连原本会的动作也不愿意做。
你可以藉由游戏来让孩子愿意去尝试启动他的动作。例如当一个孩子精细动作本身因为低张力的关系而逃避握笔，或者任何需要透过手部操作的活动。这时，我们可以透过想象游戏，像是消费之后的信用卡签账单，或者是外送包裹快递到宅签名。这些都有助于让孩子在玩的过程中，不知不觉中，拿起笔，进而反应出一些动作来。
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