来源：深圳市社会工作者协会
张舒作为年龙华区社工行业
“优秀主管”在表彰会上发言
“张社工，你帮忙看看这个学生吧，是不是遇到什么困难了，在学校从没有开口说过话。”一天，小七（化名）的班主任找到张舒，细说了二年级班上一名学生的情况。小七已经上学一年多了，但在学校从未开口说话，只和家人有言语沟通，在学校的同辈交往及学习上遇到了严重困难，班主任在无奈之下找到了学校社工张舒。
张舒为同学们开展领导力提升小组
张舒是深圳市社联社工服务中心的一名学校社工，虽然已经有了5年多的服务经验，也曾获得过龙华区社工行业的“优秀主管”，但在此前却从未遇到过类似的案例，她先后向小七的班主任、家长进一步了解情况，并查阅了相关专业资料。
妈妈说：“这孩子在家里也很正常啊，不知道怎么回事，不仅在学校不说话，在午托、晚托班也不开口，真的急死人了，也医院查了，医生说也没有语言、发育障碍。”
根据小七呈现的状况、收集的资料以及参考DSM-5进行预估，张舒决定运用具有非言语特性的沙盘形式来对小七进行帮助。
亲子沙盘作品
第一次来到心理辅导室，虽然有班主任的陪伴，但小七仍然像一只害怕受伤的小鸟，缩着脖子，脸色苍白，警觉的四下观望，最后犹豫着来到张舒的面前。张舒蹲在小七面前，轻声地说：“小七，我们这里很安全的，你看，这里有玩具、沙子，你可以试着把手放在沙子上，闭上眼睛，感觉一下它的湿度、温度。”
起初，小七还是很紧张，张舒慢慢的引导他移到沙盘旁边，告诉他“你可以用这些玩具和沙箱，随便做个什么，想做什么都可以”，随后便走到一旁，希望小七不会感到紧张和被压迫感。内心的不安让小七不断偷瞄身旁的人，张舒回以笑容，之后他开始慢慢的放松，尝试将一些沙具摆了起来。
在小七前几次的沙盘作品中，屡次出现死亡象征物“吐血的人”，攻击性动物“蛇”、“老虎”等，“坦克”、“战士”、“倒下的旗帜”，这些作品呈现小七目前的心理是冲突的、消沉的，对当下的状态面临着重大的挑战，潜意识可能在对自我进行保护。
“可以介绍一下你摆放的玩具吗？”张舒发现小七在几次沙盘后渐渐放松了心态，便尝试与他沟通，小七仍然不开口。张舒于是决定进行亲子沙盘和同伴沙盘，让小七带着妈妈，和他在班上认为最好的朋友邓同学一起制作沙盘，希望通过妈妈及朋友的陪伴让小七打开心扉。同时，班主任也在班上找到了几位热心、有毅力的同学，在学校里主动与小七交流，尝试成为好朋友。
妈妈的到来和同伴的陪伴让小七感到欣喜，走进辅导室的步伐也显得轻快起来，亲子沙盘作品中第一次出现了缤纷的“彩虹”、从水里向岸上爬的“小乌龟”，象征着小七目前的心中充满希望，面临着转机。在同伴沙盘中，张舒观察到从他们的眼神沟通到动作交流，小七与同伴的关系在慢慢修复。
显然，小七的自我察觉能力和在辅导室的安全感在逐渐提高，无论是有意识还是无意识，他在和张舒交流时开始有眼神沟通和简单的动作回应，而在进辅导室时他的轻松表情和肢体语言也证实了这一点。
在第六至七次同伴沙盘的制作中，张舒惊喜地听到了小七与邓同学的低声交流，尽管在与张舒直接交流时，小七还是有些害羞，在表达想法时会请邓同学转达，张舒对小七的进步给予了及时的表扬和鼓励。第七次沙盘结束时，邓同学告诉张舒，小七已经开始和班上的其他同学小声交谈了，这是一个积极的转变，让张舒觉得格外欣慰。
在第八次小七的沙盘作品中，“彩虹”出现在沙盘正上方，“旗帜”在旁边好似迎风飘扬，种下的“树”也结了两个大大的“果实”。与第一次沙盘作品对比，现在的作品整体上发生了由消极到积极的变化，“受伤”场地被重新创造成充满和谐的“动物园”，作品自我概念由封闭、冲突、矛盾走向积极、希望，小七的自我开放性得到了增强。
张舒在学校开展缓解考试压力活动课
经过八次沙盘游戏治疗后，小七逐渐打开了封闭的“心门”，适应了学校环境，走路不再缩起脖子，慢慢开始和老师、同学们进行交流，还有了几个要好的朋友。在期末音乐考试上，他还勇敢地唱起了歌，学习成绩也有了提高，并且拿到了班级里“进步之星”的奖状。小七的老师特别向张舒表达了感谢。
和曾经社区服务团队的小伙伴在一起
罗杰斯曾说，要使治疗发生改变，应具备一定条件的治疗关系。社工在沙盘游戏治疗中的角色大多数是陪伴者、支持者、引导者，沙盘游戏治疗看似很简单，但在介入的过程中，需要根据遇到的不同情况不断调整工作手法，这是一个需要反复学习、反复实践才能得以提升的工作手法。
案例名称：选择性缄默学生的开口之路——沙盘游戏治疗在选择性缄默中的运用
案例作者：张舒
推荐机构：深圳市社联社工服务中心
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