抗疫期间，小朋友都很喜欢和老师用视频聊天，他们可以和老师、同伴一起畅所欲言。然而，小组的聊天会上我并没有看到娇娇（化名）的身影，只显示她刚进来就退出了群聊……娇娇患有选择性缄默症，她的交往有一定的选择性。只有在家人面前，她的表达才比较自如。对她而言，幼儿园仍然是比较敏感的环境。在和教师、同伴的交流中她会有所抵触，经常躲避回应。在教师的引导以及家园密切配合下，娇娇有且仅有一个好朋友。但正逢大班幼儿进入幼小衔接的重要阶段，我希望在这特殊的时期，娇娇也能保持与老师、同伴的见面和交流，以免影响开学后的正常生活。基于对娇娇行为的分析与判断，我为她在线上的互动做了一个特别的方案，希望娇娇能感受同伴带来的温暖和关爱。第一阶段:单独视频见面，基于兴趣搭建互动桥梁。娇娇不愿意和多数人在视频里见面，我决定试着和她单独视频，希望打开她的心扉。开启视频后，娇娇就躲在了妈妈身后。我看到她身后有很多玩偶，于是就转移话题：“哇！娇娇，你的玩偶好多呀，马老师也非常喜欢玩偶呢！”这时，娇娇慢慢从妈妈身后起身，眼神也转向了那些玩偶。“这些娃娃都是哪里来的啊？”听到我的话，娇娇看着妈妈不说话，妈妈引导娇娇自己告诉老师它们是怎么来的。娇娇不好意思地说：“都是我和妈妈抓的。”我连忙说：“太厉害了！为什么马老师就抓不到这么多玩偶呢，你们是不是有什么好方法呀？”娇娇点了点头，开始拿起一个个玩偶给我看。我想到前两天和其他小朋友在小组聊天时，很多女孩子也抱着玩偶，爱不释手，我有了一个想法：通过玩偶搭起娇娇和小朋友互动的桥梁。于是我对娇娇说：“娇娇，咱们班的小女孩都喜欢玩偶，你愿意把你的玩偶和大家分享吗？”娇娇终于对我点了点头。就这样，聊天结束后，娇娇把自己介绍玩偶的视频分享到了班级群，还发起了简短的语音主动和大家互动。随后娇娇就开启了属于自己的聊天会。第二阶段:和好朋友连线，初步确定视频交流频率。鉴于娇娇只能接受简短语音的互动方式，我希望娇娇把班里唯一的好朋友桃桃作为初次深入交流的对象。于是，我一边
