北京昌平七里渠农场，原本很热闹。最多的时候，这里共存着近10所幼儿教育机构，六七百个孩子在里面嬉戏打闹。但由于农场土地性质的原因，农业用地不允许开设教育机构，农场内的园子和机构们已在近一月之内先后搬走，只剩唯一一家紫水晶蒙养幼儿园。
年冬至日，家住回龙观的鲁筱英最近焦头烂额。她4岁的女儿在其中刚刚就读不过半年，却面临着搬迁难题。
女儿入园前，她考察了多所幼儿园最后才选定了紫水晶。为此，她把家从北京南城搬到了回龙观，还换了一份工作。
常人或许很难理解鲁筱英的决定。从外表看，紫水晶质朴得甚至有些简陋。园内墙壁已发黄，也没操场和体育用具，只有一处木头爬梯，园外是一片果园。特别之处在于，紫水晶是一座森林幼儿园，在七里渠农场已有10余年之久。与传统教学方式不同，这里倡导解放天性、亲近自然，混龄组班的孩子们可以露营、打滚、摘果子、玩泥巴、喂母鸡粮食……每年，还有定期的“童子军”远征。孩子们会脱离大人几天几夜，跟老师远足并在外过夜，回来后一头草灰、满身泥土也开心无比。用一位家长的话说，这里“没有衣冠整洁的洋娃娃，孩子们都像野生的，浑身脏兮兮”。
这是一座森林幼儿园，在农场已有近10年之久，不仅在回龙观周边小有名气，更有诸如鲁筱英等家长跨越大半个北京城来投奔。森林幼儿园于20世纪50年代发源于北欧，后传德国、日本等地。在这类幼儿园中，森林是教室，自然是老师，孩子们或席地而坐，或满山蹿跳，学习多靠游玩，享有绝对主动权。在城市钢筋水泥外，孩子们在广阔的森林自然中，有更多的自由度和可能性。
最近10年来，森林幼儿园也在中国落地，分完全式、混合式、定期式、阶段式等不同模式。由于倡导自然教育，他们多位于城市郊区，距核心区较远。仅在七里渠农场，就曾聚集了紫水晶、自然学堂、乐知学堂、源起自闭症儿童关爱中心等教育机构，不同园子的孩子在此嬉戏互动、好不热闹。
与紫水晶的全日制不同，环保组织自然之友旗下的盖娅自然学校也成立了盖娅森林幼儿园(以下简称“盖娅”)，但没有固定场地，采用定期活动式——很大程度上也有土地的原因。盖娅拥有两所农园，分别位于平谷和昌平，用地性质都不被允许申办全日制幼儿园。盖娅因此分为小、中、大班，一年分班举行10次活动，地点和主题也各异。
盖娅森林幼儿园园长马兰（李伟摄）
年12月22日，盖娅组织了十几户家庭乘坐大巴到达昌平郊外的农园。马兰是园长，她为当日活动定下的主题是“包饺子”，其中有南瓜馅儿——这是一年以来，他们教孩子观察南瓜从发芽到成熟的最后一步。这是大班今年的最后一次活动，有11个孩子将从此“毕业”。
“春天我们种了南瓜种，然后施肥、保水、除草，用两次课收获，再观察什么动物会吃这些农作物。这次把南瓜吃掉，孩子们就能建立完整认识。”马兰是盖娅的园长，她和同事设计了这个课程。她要求孩子们把整个过程画下来，并饭后讲解。一个4岁的孩子看着大人们包饺子用的不锈钢厨具，不知如何表达，就画了一口锅，写上了“不xiùgāng”。
为何选择让孩子们上森林幼儿园?对许多家长来说，一个很重要的原因是对周边现有幼儿园的不满意。
年，家住北边的李云岭因工作调动搬到南城。搬家后，他一路“地毯式”搜索，看了10多家幼儿园，才找到一家符合自己标准的幼儿园，对方是秉承森林教育理念的机构。
负责人张静说：“只要不是雾霾，都会去户外活动。”
为何很多家长和教育者认为，森林自然教育很重要?一个普遍的说法是，有研究表明，经过森林教育的孩子除了体能佳、体格好、动手能力强外，在合作意识、环保意识和抗挫折能力都比其他同龄人更有优势。森林教育中的孩子也多“放养”，没有太多固定的课程和计划。
年，曾从事儿童博物馆工作的张静决定创办森之园。直接原因是，身为两个孩子的妈妈，她找遍全北京，同样也没找到符合自己标准的幼儿园。此后，张静在盖娅做过半年志愿者，也曾设计体系课程，最后还是根据情况放弃了。她相信孩子们的自主学习能力，并定下规则：每次户外森林活动，都由孩子们自己去商量去哪里玩、如何玩。他们可以听蝉鸣蛙鼓，占丘为王，也能看银杏归根，品冬夏凉热。
幼儿园其中一个主要特色是：没有课程表，也没有“课程”，老师是观察者和陪伴者。“人类从哪里来?人类就是从森林来的。”入园之前，张静会跟家长面谈，说清楚老师不帮穿衣服，也不喂饭，以寻求理念相近的家庭。在她看来，“自然”有两个含义，一个名词，一个副词。
自然是最好的老师。孩子于其中认识万物，也能体验到生命规律。入园后，李云岭去接女儿，女儿不是捧一把树枝，就是捡一堆石头带回家。一次，李云岭和同事带孩子去天坛公园，秋天的天坛很多树木和落叶，两个森之园的孩子对这些表现出很大兴趣，一起研究观察树叶形状，透过残叶缝隙看阳光。另一个孩子起初还一起玩，但很快就表现出倦怠，不停地找妈妈。“可能是想得到
